"Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Ленинского района г.Минска"

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ В ПУНКТЕ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

 

Ведение документации учителем-дефектологом пункта коррекционно-педагогической помощи осуществляется на основании:

• Кодекс Республики Беларусь об образовании

                       (в ред.закона РБ от 14.01.2022 №154-3)

• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011г. №131 «Об утверждении Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи» 
• Методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи»
• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году» 
• Постановление Министерства Образования от 27.12.2017г.  № 164 «Об установлении перечня документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, и исключения практики привлечения педагогических работников к выполнению работ, не относящихся к выполнению их трудовых функций»
• Инструктивно-методическое письмо «О работе педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в 2017/2018 учебном году»
• Постановление Совета Министров Республики от 07.08.2019 №525 «Об утверждении специфических санитарно-эпидемиологических требований»(в ред. Постановлении Совмина от 17.01.2022 №29, от 31.08.2022 №570)
• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации в 2023/2024учебном году образовательного процесса в учреждениях образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования,

образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью»

• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации в 2023/2024учебном году образовательного процесса в учреждениях образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью»
• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь  «О деятельности учреждений дошкольного, общего среднего и специального образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, при организации образовательного процесса для обучающихся с особенностями психофизического развития в 2024/2025 учебном году»

 

В учреждении образования, имеющем в своей структуре ПКПП, должны быть следующие документы:

 

1. Решение учредителя о создании пункта коррекционно-педагогической помощи

• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у администрации учреждения образования», пункт 1)

2. Заключения ЦКРОиР (оригиналы хранятся в личном деле обучающегося)

• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011г. №131 «Об утверждении  Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи»  (пункт 9)
• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у администрации учреждения образования», пункт 2)
• Методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Перечень документации ПКПП»

 

3. Заявления законных представителей 

• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011г. №131 «Об утверждении  Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи»  (пункт 9)
• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у администрации учреждения образования», пункт 3; приложение 1)

4. Приказ руководителя учреждения образования о зачислении учащихся в пункт коррекционно-педагогической помощи (далее ПКПП) Приказ оформляется на начало учебного года. В течение учебного года обучающиеся также могут быть зачислены в ПКПП при наличии свободных мест.

• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011г. №131 «Об утверждении  Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи»  (пункт 9)
• Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Перечень документации  ПКПП»)
• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у администрации учреждения образования», пункт 4; приложение 2)
• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь  «О деятельности учреждений дошкольного, общего среднего и специального образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, при организации образовательного процесса для обучающихся с особенностями психофизического развития в 2024/2025 учебном году»

 

Основанием для издания приказа о зачислении обучающегося являются:

• Заключение ЦКРОиР
• Заявление законных представителей

5. Приказ руководителя учреждения образования об отчислении обучающихся из ПКПП

 Приказы об отчислении обучающихся из ПКПП оформляются в соответствии с датами документов, являющихся основанием для их издания

• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011г. №131 «Об утверждении  Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи»  (пункт 11)
• Методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Комплектование групп»)
• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у администрации учреждения образования», пункт 5; приложение 3)
• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь  «О деятельности учреждений дошкольного, общего среднего и специального образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, при организации образовательного процесса для обучающихся с особенностями психофизического развития в 2024/2025 учебном году»

 

Основанием для издания приказа об отчислении являются:

• список обучающихся, исправивших нарушения психофизического развития, утвержденный директором ЦКРОиР;
• заявление обучающегося или законного представителя несовершеннолетнего обучающегося с просьбой о переводе в связи со сменой места жительства (сменой учреждения образования) или отказ законных представителей обучающегося от коррекционно-педагогической помощи;
• приказ руководителя учреждения образования об отчислении обучающегося из данного учреждения образования.

 

6. Список обучающихся с ОПФР, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи, утвержденный директором ЦКРОиР

• Методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Перечень документации ПКПП»)
•  

 

7. План работы на год, или годовой план работы учителя-дефектолога, утвержденный руководителем учреждения образования (Приложение 2)

(в годовом плане работы учитель-дефектолог определяет цели и направления коррекционно-педагогической работы, сроки проведения углубленного обследования с целью определения индивидуально-типологических особенностей обучающихся, комплектования групп (подгрупп); мероприятия по пропаганде дефектологических знаний (темы лекций, бесед, выступлений, консультаций), пополнению оснащенности кабинета, самообразованию, повышению квалификации (курсы, методические объединения) и иные)

• Постановление Министерства Образования от 27.12.2017г.  № 164 «Об установлении перечня документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, и исключения практики привлечения педагогических работников к выполнению работ, не относящихся к выполнению их трудовых функций»
• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у администрации учреждения образования», пункт 7)

8. Журнал учета обследованных и зачисленных в ПКПП обучающихся, в котором фиксируются данные обо всех обучающихся, которые были обследованы в учреждении образования, а также данные об обучающихся, зачисленных в ПКПП, в соответствующих графах данного журнала. Ведение журнала осуществляется в периоды проведения диагностической деятельности: с 1 по 15 сентября и с 26 по 31 мая, по мере необходимости – в течение учебного года (хранится у учителя-дефектолога )

• Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Перечень документации  ПКПП»)
• Постановление Министерства Образования от 27.12.2017г.  № 164 «Об установлении перечня документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, и исключения практики привлечения педагогических работников к выполнению работ, не относящихся к выполнению их трудовых функций»
• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у администрации учреждения образования», пункт 6)
• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь  «О деятельности учреждений дошкольного, общего среднего и специального образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, при организации образовательного процесса для обучающихся с особенностями психофизического развития в 2024/2025 учебном году»

Отказ в письменной форме от проведения психолого-медико-педагогического обследования  (в случае необходимости проведения коррекционно-педагогической работы с ребенком и отказа от нее родителями)

• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011г. №131 «Об утверждении  Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи»  (пункт 20)

 

9. Карты, в которых отображены индивидуально-типологические особенности обучающихся с ОПФР, зачисленных в ПКПП (для обучающихся с нарушениями речи  могут быть речевые карты)

фиксируются результаты углубленного изучения индивидуальных типологических особенностей обучающихся на момент зачисления их на занятия. В названных картах может фиксироваться динамика развития обучающегося относительно его личных достижений (мотивация, формирование  умений и навыков, запас активной лексики и др.

• Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Перечень документации  ПКПП»)
• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел « у учителя-дефектолога пункта», пункт1)

Карты педагогического обследования

• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь  «О деятельности учреждений дошкольного, общего среднего и специального образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, при организации образовательного процесса для обучающихся с особенностями психофизического развития в 2024/2025 учебном году»

 

1. Распределение учащихся по группам в произвольной форме, на основании заключений ЦКРОиР и углубленного обследования обучающихся.

• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011г. №131 «Об утверждении  Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи»  (пункт 14)

Допускается комплектование групп из 5-ти человек. ПКПП открывается на 1 ставку при наличии 4х групп по 5-6 человек, 1,5 ставки открывается  при наличии 6-ти групп. 2 ставки ПКПП открываются при наличии 8-ми групп по 5-6 человек и т.д.

• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 24.04.2013г. №22 «О типовых штатах и нормативах численности работников отдельных учреждений общего среднего и специального образования»
• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011г. №131 «Об утверждении  Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи»  (пункт 7)

Обследование и распределение по группам (5-6 человек), подгруппам (2-4 человека) обучающихся с ОПФР, зачисленных на занятия в ПКПП, проводится учителем-дефектологом ПКПП в период с 1 по 15 сентября.

Объем коррекционно-педагогической помощи, форму проведения занятий (групповая, подгрупповая, индивидуальная) для каждого обучающегося с ОПФР, получающего коррекционно-педагогическую помощь в ПКПП, учитель-дефектолог определяет самостоятельно по результатам изучения индивидуально-типологических особенностей обучающихся, зачисленных на занятия в ПКПП.

• Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Общие требования к организации и содержанию коррекционно-педагогической помощи в ПКПП»)

Коррекционная помощь оказывается учащимся с нарушениями речи, сопутствующими иным нарушениям (слуха, зрения и другим).

В данном случае рекомендуются преимущественно индивидуальные занятия, поскольку коррекция речевого нарушения будет модифицироваться с учетом особых образовательных потребностей учащегося со сложной структурой нарушения.

• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации в 2023/2024учебном году образовательного процесса в учреждениях образования, реализующих образовательную программы специального образования на уровне общего среднего образования»

У учащегося с дизартрией может быть общее недоразвитие речи, что может стать основанием зачисления его как на индивидуальные (по коррекции речедвигательного расстройства), так и на подгрупповые или групповые занятия по преодолению симптомов недоразвития речи системного характера. Частота посещений занятий в ПКПП при этом должна составлять 4 –5 раз в неделю.

Аналогичная ситуация касается учащихся с нарушениями чтения и письма, у которых в структуре речевого расстройства есть нарушения устной речи (дислалия, дизартрия, заикание и т. п.).

• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации в 2023/2024учебном году образовательного процесса в учреждениях образования, реализующих образовательную программы специального образования на уровне общего среднего образования»

1. Расписание занятий учителя-дефектолога, утвержденное руководителем учреждения(периодичность посещения занятий обучающимися составляет 2-4 раза в неделю; в расписании занятий указывается время, периодичность и продолжительность проведения занятий (групповых, подгрупповых, индивидуальных). К расписанию прилагаются списки обучающихся по группам (подгруппам) или фамилии и имена обучающихся при проведении с ними индивидуальных занятий, а также названия групп (подгрупп) по виду и степени тяжести нарушений развития, указывается класс (группа), в котором обучающиеся осваивают содержание образовательной программы дошкольного образования или образовательных программ общего среднего образования

• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011г. №131 «Об утверждении  Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи»  (пункт 13)
• Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Перечень документации в ПКПП)
• Постановление Министерства Образования от 27.12.2017г.  № 164 «Об установлении перечня документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, и исключения практики привлечения педагогических работников к выполнению работ, не относящихся к выполнению их трудовых функций»

§  Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у администрации учреждения образования», пункт 8)

• Постановление Совета Министров Республики от 07.08.2019 №525 «Об утверждении специфических санитарно-эпидемиологических требований»(в ред. Постановлении Совмина от 17.01.2022 №29, от 31.08.2022 №570)

 

При организации индивидуальных коррекционных занятий с детьми с ОПФР продолжительность занятий в ПКПП учреждений дошкольного и общего среднего образования должна составлять 15-30 минут (в зависимости от возраста ребенка и характера нарушения), подгрупповых и групповых занятий – 25-45 минут.

Для детей с ДЦП, не передвигающихся самостоятельно, допускается проведение индивидуальных занятий продолжительностью 30-45 минут.

Перерыв между занятиями составляет не менее 10 минут

• Постановление Совета Министров Республики от 07.08.2019 №525 «Об утверждении специфических санитарно-эпидемиологических требований»(в ред. Постановлении Совмина от 17.01.2022 №29, от 31.08.2022 №570)

Периодичность посещения занятий обучающимися:

• с фонетическими нарушениями речи (дислалия, ринолалия, дизартрия) – 2 раза в неделю
• с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (дислалия, ринолалия, дизартрия) – 3 раза в неделю
• с общим недоразвитием речи (неосложненный вариант, осложненный вариант при ринолалии, дизартрии) – 3-4 раза в неделю
• с нарушением чтения и письма, обусловленными ФФНР или ОНР -  3 раза в неделю
• с нарушениями темпо-ритмической стороны речи (заикание легкой степени, тахилалия) – 2-3 раза в неделю
• группа для обучающихся с нарушением психического развития (трудностями в обучении) – 4 раза в неделю

Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Общие требования к организации и содержанию коррекционно-педагогической помощи в ПКПП»)

 

2. Документ, в котором отражаются цели, задачи, приемы и средства коррекционно-педагогической помощи, утвержденный руководителем учреждения образования

(так же в нормативных правовых документах звучат синонимичные фразы «планы коррекционно-педагогической помощи (на каждую группу, подгруппу, индивидуальные)», «перспективные планы»)

• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011г. №131 «Об утверждении  Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи»  (пункт 17)
• Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи»
• Постановление Министерства Образования от 27.12.2017г.  № 164 «Об установлении перечня документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, и исключения практики привлечения педагогических работников к выполнению работ, не относящихся к выполнению их трудовых функций»

 

 (Форму плана учитель-дефектолог определяет самостоятельно. Планы разрабатываются на основании данных об индивидуально-типологических особенностях обучающихся и отражают основные направления работы по преодолению имеющихся у них нарушений. В планах рекомендуется указывать цели, задачи, тему занятия, основные направления коррекционной работы, приемы и средства коррекционно-педагогической помощи )

• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у учителя-дефектолога пункта», пункт2)

 

Перспективные планы могут составляться на один или несколько месяцев с учетом результатов динамического изучения. В перспективный план можно вносить изменения и дополнения, ориентируясь на успехи или затруднения обучающихся

• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь  «О деятельности учреждений дошкольного, общего среднего и специального образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, при организации образовательного процесса для обучающихся с особенностями психофизического развития в 2024/2025 учебном году»

3.  Журнал учета проведенных занятий и посещения их обучающимися с ОПФР

(для учета проведенных занятий и посещения их обучающимися рекомендуется использовать классный журнала, который заполняется учителем-дефектологом аналогично страницам классного журнала):

- заполняется на белорусском или русском языке в зависимости от языка обучения и воспитания в учреждении образования;

- список обучающихся группы (подгруппы), зачисленных на занятия в пункт, заполняется в алфавитном порядке;

- на левой странице журнала записываются в строке, предназначенной для записи наименования учебного предмета, заполняется организационная форма проведения занятия (номер и название группы или подгруппы в соответствии с расписанием занятий, например: группа №1: Фонетико-фонематическое недоразвитие речи)или индивидуальное занятие: Фамилия и имя обучающегося);

- на левой странице журнала записываются в графах, отведенных для учета проведенных занятий, – дата проведения занятия (например, 17.09);

- буквой «н» отмечается отсутствие обучающегося на занятии;

- на правой странице журнала записываются дата проведения занятия и с большой буквы – тема занятия (в строке графы «Содержание учебного занятия»;

- все записи в журнале должны выполняться аккуратно, разборчиво, чернилами или пастой синего или фиолетового цвета (по решению учреждения образования);

- страница «Контроль за ведением классного журнала» ведется руководителем учреждения образования или уполномоченным им лицом.

• Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Перечень документации  ПКПП»)
• Постановление Министерства Образования от 21.10.2014г.  № 05-21/212 «Перечень документов для отдельных педагогических работников учреждений общего среднего образования»
• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у учителя-дефектолога пункта», пункт 3)

Ведение журнала осуществляется в рамках периода проведения занятий в ПКПП с 16 сентября по 25 мая. Оформление записи в случае отсутствия обучающегося на индивидуальном занятии осуществляется следующим образом: на странице отсутствующего обучающегося (например, Иванова А.) слева указываются дата и отметка об отсутствии «н», справа – дата и тема предыдущего занятия, на котором присутствовал ребенок. В следующей графе указывается ФИО ребенка (например, Петров И.), с которым будет проведено занятие вместо отсутствующего. На странице Петрова И. оформляется запись проведенного занятия.

• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь  «О деятельности учреждений дошкольного, общего среднего и специального образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, при организации образовательного процесса для обучающихся с особенностями психофизического развития в 2024/2025 учебном году»

 

4. Ежедневные планы работы, или ежедневное планирование
   • Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Перечень документации  ПКПП»)

• Постановление Министерства Образования от 27.12.2017г.  № 164 «Об установлении перечня документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, и исключения практики привлечения педагогических работников к выполнению работ, не относящихся к выполнению их трудовых функций»

 

Могут быть представлены в виде краткого плана или развернутого конспекта занятия с указанием цели занятия, предлагаемых видов деятельности на занятии, используемого дидактического материала.

• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у учителя-дефектолога пункта», пункт 5)

 

5. Аналитический отчет о работе учителя-дефектолога в ПКПП за год

• Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Перечень документации  ПКПП»)
• Постановление Министерства Образования от 27.12.2017г.  № 164 «Об установлении перечня документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, и исключения практики привлечения педагогических работников к выполнению работ, не относящихся к выполнению их трудовых функций»
• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у администрации учреждения образования», пункт 10)

 (в отчете должны присутствовать статистические данные по динамике количества  обучающихся, выпущенных из ПКПП с исправлением нарушения и оставленных для продолжения коррекционной работы в ПКПП, в аналитическом отчете отражаются все направления деятельности учителя-дефектолога в соответствии с годовым планом работы. Отчет составляется в свободной форме и включает:

- количественные данные о проведенной в течение года работе;

- качественный анализ основных проблем, которые возникают в работе учителя-дефектолога на протяжении учебного года)

 

6. График проведения консультаций учителя-дефектолога

(в графике проведения консультаций указывается время проведения консультации (день недели; время начала и окончания консультации; группа лиц, для которых проводится консультация: для обучающихся, не зачисленных на занятия в пункт; для законных представителей несовершеннолетних обучающихся; для педагогических работников и иных).

Периодичность проведения консультаций (1 – 2 раза в месяц или иная) определяется учителем-дефектологом по согласованию с администрацией учреждения образования. Для    проведения    консультативной    работы    просветительской направленности (рекомендации и советы учителя-дефектолога родителям, педагогическим работникам) рекомендуется использовать официальные сайты учреждений образования. На данных сайтах также может быть размещен график работы учителя-дефектолога с указанием времени проведения консультаций)

• Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Общие требования к организации и содержанию коррекционно-педагогической помощи в  ПКПП»)
• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у администрации учреждения образования», пункт 9)

В журнале учета проведенных занятий и посещения их обучающимися могут выделяться странички для учета проведенных учителем-дефектологом консультаций.

На левой странице журнала записываются:

- в строке, предназначенной для записи наименования учебного предмета, делается запись «Консультативная работа»;

- в графах, отведенных для учета проведенных занятий, – дата проведения консультации (например. 17.09.);

На правой странице журнала записываются:

- в строке графы «Содержание учебных занятий» - дата проведения консультации и ее тема;

- в строке графы «Домашнее задание» - форма проведения консультативной работы (индивидуальная, с указанием фамилии, собственного имени и отчества консультируемого; родительское собрание или иная).

• Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 ученом году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у учителя-дефектолога пункта», пункт 3)

 

7. Паспорт кабинета

• Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Перечень документации  ПКПП»)

8. Рабочие тетради учащихся (хранятся у учителя-дефектолога на протяжении нахождения учащихся в ПКПП, но не менее чем один учебный год)

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь  «О деятельности учреждений дошкольного, общего среднего и специального образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, при организации образовательного процесса для обучающихся с особенностями психофизического развития в 2024/2025 учебном году»

19. Иная документация, необходимая для деятельности ПКПП, дополненная руководителем учреждения образования (например, план по самообразованию педагога)

• Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Перечень документации  ПКПП»)

 

• Постановление Министерства Образования от 27.12.2017г.  № 164 «Об установлении перечня документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, и исключения практики привлечения педагогических работников к выполнению работ, не относящихся к выполнению их трудовых функций»

 

Подготовила Яцкевич О.В., учитель-дефектолог  ЦКРОиР Ленинского района г.Минска

 Приложение 1

Образец заявления законного представителя обучающегося

 

 Директору

________________________

(наименование учреждения образования) (фамилия, собственное имя, отчество                   руководителя),

__________________________

(фамилия, собственное имя, отчество законного представителя)

проживающего по адресу __________________________

 

ЗАЯВЛЕНИЕ

 

Прошу зачислить моего сына (дочь) _________________________________________________,

ученика(ницу),    воспитанника(цу)   ____________    класса   (группы),    в   пункт   коррекционно-

педагогической помощи ГУО «___________________________________________________________».

С    целью    занятий    и    расписанием    ознакомлен(а).    Обязуюсь    обеспечивать своевременное посещение занятий и выполнение рекомендаций специалиста.

 

«___»___________ 20__г.

(подпись)                                    (инициалы, фамилия)

 

 

 

________________________________________________________________________________________________________

 

образец годового плана

Приложение 2

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор  ГУО «………….

                                              ФИО                                       

                                         2024г.

Годовой план работы учителя-дефектолога

государственного учреждения образования « …» ФИО

2024/2025 учебный год

Цель:

Задачи:

1.

 

№ п/п	Содержание работы	Сроки выполнения
1	Диагностическая деятельность
2	Организационная деятельность
3	Коррекционно-педагогическая деятельность
4	Методическая деятельность
5	Консультативно-профилактическая деятельность
6	Информационно-аналитическая деятельность

 

учитель-дефектолог ____________________________

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель …..

__________ФИО

_______2024..

 

Образцы годовых планов:

Пралеска 01/2019

 

Спецыяльная адукацыя 6/2017

Приложение 3

 

В период каникул:

• Оформление текущей документации
• Разработка дидактических материалов
• Консультирование педагогических работников учреждения образования
• Консультирование законных представителей обучающихся
• В случае необходимости по решению руководителя учреждения образования может выполнять иные функциональные обязанности, в рамках осуществления педагогической деятельности

Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Общие требования к организации и содержанию коррекционно-педагогической помощи в ПКПП»)

 

Периодичность и продолжительность каникул в ПКПП соответствует периодичности и продолжительности каникул в учреждении образования. Во время каникул коррекционно-педагогические занятия проводятся по желанию обучающихся с ОПФР или их законных представителей.

Занятия проводятся в период с 16 сентября по 25 мая.

Методические рекомендации  Министерства образования Республики Беларусь от 25.05.2012г. «Организация и содержание работы в пункте коррекционно-педагогической помощи» (раздел «Общие требования к организации и содержанию коррекционно-педагогической помощи в ПКПП»)

 

Приложение 4

 

У администрации учреждения образования:

1. Решение учредителя о создании пункта.
2. Заключения ЦКРОиР( хранится в личном деле обучающегося)
3. Заявления законных представителей обучающихся о зачислении в ПКПП (хранится в личном деле обучающегося)
4. Приказ руководителя учреждения образования о зачислении обучающихся в ПКПП.
5. Приказ руководителя учреждения образования об отчислении обучающихся из ПКПП.
6. Годовой план работы учителя-дефектолога, утвержденный руководителем учреждения образования.
7. Расписание занятий учителя-дефектолога, утвержденное руководителем учреждения образования (хранится у руководителя и учителя-дефектолога)
8. График проведения консультаций.
9. Аналитический отчет за год (хранится у руководителя и учителя-дефектолога)

 

У учителя-дефектолога ПКПП:

1. Карты, в которых отражены индивидуально-типологические особенности обучающихся (речевые карты).
2. Расписание занятий учителя-дефектолога, утвержденное руководителем учреждения образования (хранится у руководителя и учителя-дефектолога)
3. Журнал учета обследованных и зачисленных в пункт обучающихся.
4. Журнал учета проведенных занятий и посещения их обучающимися.
5. Планы коррекционно-педагогической помощи (перспективные планы)
6. Аналитический отчет за год (хранится у руководителя и учителя-дефектолога)
7. Рабочие тетради учащихся.
8. Ежедневные планы работы

9. список обучающихся с ОПФР, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи, утвержденный директором ЦКРОиР (хранится в учреждении образования).

 

Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 учебном году»  (раздел «Ведение документации» подраздел «у учителя-дефектолога»)

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь  «О деятельности учреждений дошкольного, общего среднего и специального образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, при организации образовательного процесса для обучающихся с особенностями психофизического развития в 2024/2025 учебном году»

Памятка по написанию характеристики

на ребенка школьного возраста

 

Общие требования к написанию характеристики:

• четкая структурированность материала;
• использование точных, грамотных определений и терминов;
• научно-деловой стиль изложения;
• отражение всех критериев развития ребенка;
• личностно-ориентированный подход.

 

Педагогическая характеристика

Ф.И.О, учащегося … класса

государственного учреждения образования

«Средняя школа № …..г.Минска»

 

Дата рождения (возраст/полных лет/месяцев)

Район проживания (регистрации)

Адрес регистрации (ул., дом, корпус, кв.)

Номер телефона с префиксом

Форма устройства ребенка (биологическая семья/частная опека/гос. опека, детский городок)

Характеристика семьи (полная/неполная/многодетная (3 и более детей)/малообеспеченная)

место работы родителей/безработные

Ф.И.О. матери (опекуна), год рождения, образование, место работы (безработная)

Ф.И.О. отца (опекуна), год рождения, образование, место работы (безработный)

Обеспеченность средствами передвижения (да, нет, не нуждается);

Обеспеченность техническими средствами социализации (да, нет, не нуждается);

Инвалидность (1 группа (степень утраты здоровья)/ 2 группа (степень утраты здоровья)/

3 группа (степень утраты здоровья)/4 степень утраты здоровья, инвалид с детства).

 

Указать с какого года обучается в учреждении образования, с какого года получает коррекционную помощь. Также указать получал ли коррекционную помощь в дошкольном возрасте.

 

В характеристике описать психологические особенности:

• особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы (контактность, эмоциональное состояние, мотивация, самооценка, особенности поведения, самоконтроль, волевые усилия. Характерологические особенности),
• состояние двигательной сферы (общая моторика, мелкая моторика, ведущая рука),
• особенности познавательной деятельности (внимание: произвольность, устойчивость, объем, распределение, переключаемость; восприятие: зрительное, слуховое, тактильное; пространственные и временные представления; память: объем, темп запоминания и воспроизведения, осмысленность и способность использовать приемы логического запоминания; мышление: принятие задачи, степень самостоятельности, способы действия, принятие различных видов помощи, установление причинно-следственных связей, характер и темп деятельности, работоспособность и др.),
• особенности речевого развития

- импрессивная речь (понимание простых и составных инструкций, косвенных, альтернативных вопросов, предложно-падежных конструкций, грамматических форм, логико-грамматических конструкций и т.д.);

- экспрессивная речь:

üсловарь (использование всех частей речи, правильность употребления слов, способность актуализировать слова, дифференциация близких по значению слов и т.д.);

üслоговая структура (пропуски, замены, перестановки звуков, слогов в словах, сложность доступных для воспроизведения слов и т.д.) (обязательно приводим примеры)

üграмматический строй (в каких грамматических категориях допускает ошибки, род ошибок с примерами);

üзвукопроизношение (какие группы звуков нарушены, по какому типу);

üсвязная речь (распространенность фразы, сложность используемых предложений, способность построить последовательный полный пересказ, рассказ по картинкам, распространенность ответов на вопросы и т.д.);

 

• артикуляционный аппарат (строение: зубной ряд, мягкое и твердое небо, прикус; моторика (подвижность губ, щек, языка, точность и переключаемость движений и т.д.);
• голосообразование и дыхание (сила и модуляция голоса, укороченность речевого вдоха и/или выдоха, добор воздуха, плавность дыхания и т.д.);
• фонематический слух (воспроизведение слов и слогов с оппозиционными звуками, характер допускаемых ошибок),
• сформированность операции фонематического анализа и синтеза, языкового анализа.

 

В характеристике должен быть описан уровень усвоения программного материала по всем учебным предметам:

- математика: счет, вычислительные операции, решение задач, усвоение математических терминов;

- письмо: списывание, письмо под диктовку характер ошибок в письменных работах, усвоение и применение правил, терминов;

- чтение:

В процессе обследования чтения обращается внимание:

• на наличие навыков чтения (имеются, недостаточные, отсутствуют);
• характер процесса чтения (читает бегло, целыми словами; с переходом на слоговое при чтении трудных по звуко-слоговой структуре слов или малознакомых по содержанию; целыми словами с паузами, так называемое двойное чтение, когда ребенок пользуется скрытым побуквенным чтением; плавно слогами; слогами с паузами, чтение путем перебора и нанизывания отдельных букв и т.п.);
• особенности ошибок (искажает ли ребенок в процессе чтения отдельные слова, заменяет ли названия букв, частей слова, целых слов, переставляет, пропускает, вставляет гласные между согласными при их стечении, соответствуют ли замены нарушению речи и т.д.);
• скорость чтения, т.е. темп (медленный, быстрый);
• понимание прочитанного (на уровне знания отдельных слов или понимание главной мысли читаемого)

 

         В конце характеристики указывается дата составления.

         Характеристику подписывают все педагоги, участвовавшие в ее составлении.

         Характеристика заверяется подписью и печатью руководителя.

 

 

Типичные ошибки письма и их возможные причины

Виды ошибок при письме	Возможные причины ошибок при письме
Ошибки правильного написания букв	Недостаточная сформированность зрительной памяти и/или зрительно-пространственного восприятия, недостатки методики обучения, форсирование темпа обучения.
Неправильная траектория движений при выполнении графического элемента	Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия и/или зрительно-моторных координаций, зрительной памяти, недостатки методики обучения, форсирование темпа обучения.
Ошибки в пространственном расположении элементов (в-д) или количественном соотношение элементов (и-ш), зеркальное письмо.	Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия и/или зрительной памяти, форсирование темпа обучения, несформированность организации деятельности, утомление.
«Не видит» строку, нарушает соотношение элементов буквы.	Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия и/или зрительной памяти, форсирование темпа обучения, сильное функциональное напряжение, трудность концентрации внимания.
Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, растянутые разнонаклонные буквы, тремор)	Недостаточная сформированность моторных функций, нарушение зрительно-моторных координаций, недостатки методики обучения, форсирование темпа обучения, выраженное функциональное напряжение и утомление.
Сильный нажим, тремор.	Недостаточная сформированность моторных функций, нарушение координации движений (неправильная поза, неправильное положение ручки), нарушение координации движений в связи с сильным утомлением и функциональным напряжением.
Пропуски, вставки, перестановки букв, недописывания слов.	Несформированность звукобуквенного анализа, нарушения внимания, оперативной памяти, контроля деятельности, неадекватный темп работы.
Персеверации.	Несформированность планирования, регуляции и контроля деятельности.
Редуцированное написание (как слышит)	Несформированность планирования и контроля деятельности, неумение совмещать графическую и смысловую части письма, неадекватный темп письма.
Слитное написание слов или раздельное написание одного слова, неправильный перенос слова.	Нарушение звукослоговой структуры слова, неумение выделять речевые единицы, незнание правил орфографии, несформированность планирования, регуляции и контроля деятельности, неадекватный темп деятельности.
Пропуск запятых, точек, ненаписание заглавной буквы.	Незнание правил орфографии и синтаксиса, нарушение внимания, контроля деятельности, неумение совмещать графическую и смысловую части и письма.
Ошибки согласования и управления слов.	Проявление общего недоразвития речи, нарушение внимания, трудности слухоречевой памяти.
Орфографические ошибки.	Незнание правил орфографии, нарушение распределения внимания между графической и смысловой сторонами письма, неумение выделять «ошибкоопасные» места, неадекватный темп работы.
Несоблюдение границ строки при письме.	Неумение работать в строке, незнание слоговой структуры слов, несформированность пространственных (метрических) представлений, повышенная утомляемость.
Нарушения словообразования.	Проявление общего недоразвития речи (незнание морфологических правил, низкий лексический запас)
Неправильное употребление слов, предлогов.	Проявление общего недоразвития речи (низкий лексический запас, трудности обозначения пространственных отношений).
Искажение смысла сюжета.	Трудности установления причинно-следственных связей, трудности перцептивного внимания, несформированность планирования и контроля деятельности
Несвязное изложение сюжета.	Проявление общего недоразвития речи, трудности планирования, регуляции и контроля речевой деятельности.

 

Подготовила Яцкевич О.В., учитель-дефектолог ЦКРОиР Ленинского района г.Минска, по материалам:

Мониторинг речевого развития учащихся начальных классов. Программно-методические материалы: Учебно-методическое пособие. / Ю.Е Розова, Т.В.Коробченко; Под научной редакцией О.В. Елецкой.-М.: Редкая птица, 2019.