Семинар – практикум для родителей
«Роль родителей в коррекции речевых нарушений»
Цель: создание условий для речевого развития дошкольников, формирование педагогической культуры родителей.
Задачи:
1. Донести до сознания родителей актуальность формирования у детей правильной и красивой речи.
2. Обучить родителей правильному выполнению упражнений артикуляционной гимнастики, приёмам работы по развитию речи
3. Формировать у родителей представление о средствах интонационной выразительности.
4. Дать рекомендации как правильно работать со скороговорками.
Форма проведения: семинар – практикум.
Оборудование:презентация, карточки с напечатанными стихами, скороговорками, «Волшебный мешок»; лимон; машина; сапоги; кастрюля; лук; свеча; спички.
I. Семинар.
1. Учитель-дефектолог: Речь не передаётся по наследству, малыши перенимают опыт речевого общения у окружающих его взрослых людей. Прежде всего - родителей. Поэтому так важно, чтобы ребёнок всегда слышал правильную, грамотную речь. И сегодня я приглашаю Вас принять участие в семинаре – практикуме «Роль родителей в коррекции речевых нарушений». Мне бы хотелось не только услышать от Вас, какую роль играет семья в развитии речи детей и преодолении речевых нарушений, но и предложить конкретный практический материал по речевому развитию, который поможет сформировать у ребёнка умение свободно мыслить, грамотно строить речь, образно высказываться, доказывать свою точку зрения.
2.Использование метафоры (мотивационный этап родительского собрания).
Рисунок – метафора «Губка» (затрагиваемая проблема – роль семьи в речевом развитииребёнка) на слайде
– Что изображено на картинке?
– Губка (родители).
–Какая она?
–Жёлтая, мягкая, большая, хорошо впитывает жидкость (родители).
– Давайте представим себе, что произойдёт с губкой, если она впитает жидкость синего цвета?
– Губка станет синего цвета (родители).
– А если мы вольём в губку красную жидкость?
– Губка станет красной (родители).
– А если мы одновременно вольём в губку жидкости разных цветов?
– Губка станет разноцветная (родители).
–А как Вы думаете, каким образом мы можем связать губку с темой нашего семинара?
Родители высказывают собственные предположения.
Как губка впитывает в себя любое количество жидкости, которое попадает на неё, так и наш малыш. Чем больше слов, информации, общения получает наш ребёнок, тем больше вопросов он задаёт. И самое важное – качество нашего с ним общения.
Самым заметным нарушением для родителей является само звукопроизношение их детей. Но они совершенно забывают о таких важных сторонах речи как фонематическое восприятие, состояние словаря ребёнка, развитие фразовой и связной речи, а самое главное - подготовка к школе.
Развитие речи у детей дошкольного возраста происходит особенно быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается произношение слов, более развёрнутыми становятся фразы. Однако не все дети имеют одинаковый уровень развития: ведь наши дети такие разные, и поэтому совершено естественно, что у некоторых из них не всё идёт так, как бы этого хотелось. Одни уже к трём годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят всё ещё недостаточно отчётливо, неправильно произносят отдельные звуки. Таких детей большинство. Их наиболее типичными ошибками являются пропуск и замена звуков, перестановка не только звуков, но и слогов, сокращение слов, неправильное ударение и т. д. В то же время бытует мнение, что со временем ребёнок всё равно рано или поздно «выговорится», поэтому особых тревог по этому поводу родители зачастую не испытывают. И совершено напрасно, потому что неправильное произношение, - иногда даже забавное – может войти в привычку, а исправить его в более старшем возрасте будет гораздо труднее.
Точно могу Вам сказать, что дошкольника не учат, а развивают, учебный процесс — основной вид деятельности только школьника. А ребёнок 4-6 лет новые сведения о мире и людях получает через игровую деятельность. Играя на занятиях с детьми, мы даём им все те знания, которые ребёнку необходимы. Но в виду индивидуальных способностей каждого ребёнка, не все дети получают знания в полном объёме. Единого для развития всех детей рецепта нет: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвёртого учить «по минуточкам» сидеть и внимательно работать. Одно ясно, готовить ребёнка в школе нужно; и всё, чему мы научим ребёнка сейчас, а главное, чему он научится сам, поможет ему быть успешным.
Какова же роль семьи в преодолении речевых нарушений у детей?
При правильном подходе семьи к воспитанию ребёнка с проблемами в речевом развитии, правильном педагогическом воздействии можно избежать подобных проблем. Поэтому в первую очередь - необходимо сформировать у ребёнка осознанное отношение к работе над речью, стремление преодолеть свой дефект: не ругать ребёнка за неправильную речь; ненавязчиво исправлять неправильное произношение; не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов; осуществлять позитивный настрой ребёнка на занятия с педагогами.
Формирование и развитие речи происходит постепенно. Это довольно длительный и сложный процесс. Родители должны знать, что речь не передаётся по наследству, ребёнок перенимает опыт речевого общения от окружающих. Поэтому очень важно, чтобы взрослые в разговоре с детьми следили за своим произношением, говорили с ним не торопясь, чётко произносили все звуки и слова спокойным, приветливым тоном.
Чистое произношение и развитая речь – заслуга, прежде всего семейного воспитания. Если родители уделяют недостаточное внимание к развитию речи своих детей, то появляются проблемы в виде дефектов произношения, невыговаривания или искажения звуков. Устранить такие дефекты, сформировать и закрепить правильную артикуляцию вашему ребёнку поможет учитель-дефектологдетского сада или школы. Но основную работу в обучении ребёнка правильной речи должны взять на себя его родители.
Преемственность в работе семьи и школы осуществляется через индивидуальные консультации, наглядную информацию для родителей и на занятиях, которые родители могут посещать по договоренности с педагогами.
Но, к сожалению, хочется отметить:
Работая в детском саду, я столкнулась с проблемой, когда не только воспитанники, но и родители несерьёзно относятся к логопедическим занятиям и заданиям логопеда. Очень часто в коррекции речи детей участвует только логопед. А ведь при таком подходе, положительные результаты появятся гораздо позднее, и закрепление звука может тянуться месяцами, если не годами. Часто родители воспринимают логопеда, как врача – «Работайте, а мы в стороне». Но ведь у логопеда нет «волшебной таблетки», выпив которую, ребёнок идеально заговорит.
Проблема оказания помощи ребёнку совсем не простая. Но главное знать, что все трудности преодолимы. Нужна только доброта и терпение родителей и логопеда, и их совместная работа. У ребёнка необходимо формировать волевое усилие к занятиям. Вначале будет трудно, но потом при систематических занятиях ребёнок сам будет просить позаниматься с ним. В этот момент никогда не отказывайте ему, как бы заняты вы не были. Не забывайте время от времени повторять даже то, что было хорошо усвоено. Для того, чтобы ваша работа с ребёнком была более эффективной, она должна быть систематической, а лучше ежедневной.
Коррекция звукопроизношения - это труд, в первую очередь труд самого ребёнка. Поддержка родителей в этот период очень важна. Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль.
Помните! Никакие логопеды не добьются быстрых результатов без эффективной и умелой помощи родителей. Родители должны понимать, что только в тесном сотрудничестве семьи и педагогов, можно достичь хорошего, качественного и относительно быстрого результата в исправлении и развитии речи ребёнка.
Таким образом, можно сделать вывод, что именно сотрудничество педагога – дефектолога и родителей определяет успешность всей коррекционной работы и способствует скорейшему преодолению речевых нарушений, а также позволяет родителям отследить положительную динамику развития и коррекции речи своих детей.
3.Блиц – вопросы.
-Скажите, пожалуйста, когда и почему дети задают Вам вопросы?
Потребность задавать вопросы возникает у детей при встрече с чем-то неизвестным, при попытке понять это неизвестное, при осмыслении нового.
-А когда ребёнок не задаёт взрослому вопросов, это хорошо или плохо? В чём причина?
– Отсутствие необходимых знаний.
– Нет устойчивого интереса к чему-либо.
– Раньше ребёнок обращался к взрослому с вопросами, но встретился с раздражением взрослого, получил отказ.
-Как часто Вы бываете на природе, чем занимаетесь с ребёнком?
Отправляясь с ребёнком на прогулку, мы можем поговорить о том, какая сегодня погода, какое небо, что есть на небе, есть ли ветер, какой, в какую сторону он дует, как мы это определили, в какую одежду мы одеты, почему, с чем это связано? Какое сейчас время года? В холодное время подкормить птиц, понаблюдать за их поведением и повадками.
Посмотреть вокруг себя и увидеть удивительный мир растений, который нас окружает.
Загадать загадку и найти отгадку. Поискать приметы времени года, познакомить ребёнка с народными пословицами и приметами. Прочитать стихотворение, вспомнить песенку, поиграть с ними в игру, например: С какого дерева листок? Найди дерево по описанию. С какой ветки детки?
Да, мы должны сами видеть окружающий нас мир и открывать на него глаза ребёнку.
Учить его замечать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь и любить всё живое, а свои чувства уметь высказывать словами. Например, здороваясь утром с солнышком, сказать ему ласковые слова – признаки: золотистое, лучистое, доброе, весёлое, яркое, дорогое, великолепное, весеннее, тёплое.
Учитель-дефектолог: Вы общаетесь с ребёнком на улице, по дороге в детский сад, дома. И чтобы развивать речь ребёнка, не нужны специальные пособия и методики. Стоит лишь настроиться на ежедневную работу и внимательно посмотреть вокруг себя или даже просто перед собой.
Итак, вы посмотрели перед собой и увидели, например, … яблоко. Прекрасно, считайте, что у вас в руках готовый методический материал для развития речи ребёнка, причём любого возраста. Для начала устройте соревнование «Подбери словечко» (Яблоко какое? - сладкое, сочное, круглое, большое, блестящее, спелое, душистое, жёлтое, тяжёлое, вымытое, и т.д.). А когда в руках несколько яблок, самое время их рассмотреть повнимательней и сравнить между собой - игра с союзом «А» - «Сравни два яблока» (первое яблоко жёлтое, А второе - красное; одно сладкое, А другое с кислинкой; у первого коричневые семечки, А у второго - белые и т.д.)
Аналогичным образом любой предмет, ситуация, впечатление могут послужить материалом и поводом для развития детской речи
II. Практикум.
1. Работа в группах. (приём деления на группы: на стульях сзади прикреплены круги двух цветов)
Предлагаем Вам выбрать из предложенного перечня наиболее значимые факторы успешного речевого развития ребёнка и прокомментировать свой выбор. На слайде и нарезанные у каждой группы- выбирают и объясняют свой выбор
1. Эмоциональное общение родителей с ребёнком с момента рождения.
2. Общение ребёнка с другими детьми.
3. Речь взрослого – образец для подражания.
4. Развитие мелкой моторики рук.
5. Чтение детской художественной литературы.
6. Игры с ребёнком взрослых и друзей.
Эти все факторы важны для развития речи ребенка.
Учитель-дефектолог: Уважаемые родители, вы обратили внимание, что на утренниках одни дети выразительно читают стихи, другие не очень. Почему?
А все дело в интонации. Интонация – это выразительность нашего голоса: сила голоса, тон. Интонация бывает разная. Например, испуганный человек громко кричит или вскрикивает, грустный человек говорит тихо, с печалью, у сердитого, злого человека мы можем услышать нотки угрозы в голосе. Именно эмоциональная речь взрослых служит для ребенка образцом интонационной выразительности. Поэтому работа над развитием этого важного качества ведется, в основном, путем подражания.
2. Стихи и интонационная выразительность.
- Мы предлагаем Вам произнести стихи с заданной интонацией. Возьмите карточки(карточки лежат на столе).
Карточка № 1.
Прочитайте стихотворение, как “робот”.
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
- Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
Карточка № 2.
Прочитайте стихотворение, как “робкий, застенчивый ребенок ”.
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плач:
Не утонет в речке мяч.
Карточка № 3
Прочитайте стихотворение, как “школьник, не выучивший урок”:
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Карточка № 4
Прочитайте стихотворение, как “провинившийся малыш ”:
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу -
Потому что он хороший.
Карточка № 5.
Прочитайте стихотворение с восторгом, с радостью:
У меня живет козленок,
Я сама его пасу.
Я козленка в сад зеленый
Рано утром отнесу.
Он заблудится в саду –
Я в траве его найду.
- Уважаемые родители! Вы, наверно, поняли, что над интонационной выразительностью нужно работать.
Дома попробуйте с детьми разучить стихи с разной интонацией. Ребёнок должен уметь правильно пользоваться интонационными средствами выразительности, чтобы передавать в своей речи различные чувства и переживания.
3.Игра "Шаги» (Кто быстрее доберётся до...)"
Цель: Обучение родителей приёмам расширения словарного запаса детей.
Ход: Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например "Всё круглое". Каждый игрок может сделать шаг, назвав какой-нибудь предмет круглой формы (мяч, яблоко, арбуз, колобок, колесо, руль, юла, ёжик). Даём минуту на размышление и "Старт!"
Другие темы:
· "все горячее" (плита, огонь, чайник, солнце, батарея, горячая вода, кастрюля, чай),
· "все мокрое" (зонт, руки, ноги, плащ, волосы, бельё, пол, дорога, трава),
· "Ласковые слова" (киска, рыбка, куколка, машинка, ягодка, ручка, зимушка, деревце,
цветочек…).
· "Вежливые слова" (пожалуйста, спасибо, благодарю, простите, извините, подскажите,
будьте любезны, доброе утро, добрый день, добрый вечер, спокойной ночи ) и т.д.
4. Игра «Волшебный мешочек».
Цель: Практическое обучение родителей приёмам активизация словаря.
Ход: Достать из мешочка предмет, описать его как можно подробнее.
Например: лимон - это фрукт, жёлтого цвета, овальной формы, сочный и кислый на вкус.
Предметы в мешочке:
Машина (большая, зелёная, руль, стекло, дверцы, багажник, капот, фары, колеса, сидения, дворники, сигналит, едет, стоит, заводится, останавливается, глохнет, возит, работает, моют, протирают, ремонтируют, ставят…).
Лук (овощ, полезный, зелёный, жёлтый, репчатый, горький, полезный, растёт на грядке, вытаскивают, сушат, чистят, режут, варят, жарят, едят…).
Сапоги (замок, носик, пятка, подошва, мех, кожа, коричневые, тёплые, зимние, красивые, мягкие, чистят, сушат, моют, ходят, обувают, снимают, ставят…).
Кастрюля (большая, зелёная, железная, крышка, ручки, дно, стенки, варят, кипятят, греют, готовят, ставят, разогревают, моют, чистят, сушат…).
5. Роль артикуляционной гимнастики.
д/и «Скороговорки»
Перед вами скороговорка. Прочитаем её “глазами”. Проговорим скороговорку беззвучно. Теперь шепотом. Вполголоса. Медленно. В полный голос. Быстро. Быстро-быстро.На слайде
Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках.
Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб,
Все в сугроб.
Ваше впечатление от работы над скороговоркой? Почему вам было трудно?
Учитель-дефектолог:Каждое занятие у учителя-дефектолога в детском саду начинается с артикуляционной гимнастики. Детям необходимы специальные двигательные упражнения (артикуляционная гимнастика) для мышц речевого аппарата. По своим результатам артикуляционная гимнастика подобна утренней зарядке, она усиливает кровообращение, укрепляет мышцы лица, гибкость частей речевого аппарата.
VI. Итоги круглого стола.
Мы предлагаем Вам принять во внимание продемонстрированные игры, активно применять их в домашних условиях с детьми. Устраивать экскурсии по интересам детей, что также поможет расширению и обогащению словаря и кругозора детей. Помните, только игровая форма изложения позволит сделать серьёзное обучение радостным, желанным и главное успешным.
VII. Рефлексия для родителей
"Свеча доверия"
Получение обратной связи от всех присутствующих, принимавших участие в диалоге.
По кругу передаётся свеча. Каждый участник делится своими мыслями, впечатлениями, открытиями, делает выводы, даёт советы… Могут высказываться впечатления, предложения, пожелания…
По материалам интернет -источников